渴望读书的大眼睛读后感

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篇一：《渴望读书的“大眼睛”》教学案例与反思

《渴望读书的“大眼睛”》教学案例与反思 教材分析：

《渴望读书的“大眼睛”》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元“眼睛”中的一篇夹叙夹议的说明文,向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

学情分析：

四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义。

设计理念：

《语文课程标准》强调:“阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实。

小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情。全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如找出重点段落的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等??以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。 教学目标：

（一）、知识和技能:

图文对照,感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

（二）、过程和方法：

1、能够通过多媒体课件入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、结合课文背景展开联想,发展学生的想象思维能力。

（三）、情感态度价值观目标:

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。

教学重点:

图文对照,感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中。

教学难点:

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。

教学流程设计：

一、激发情趣，引出课题。

1、教师出示大眼睛图片，让学生说说照片给你留下印象最深的是什么？

2、这是一双怎样的眼睛？

3、教师相机板书课题。

二、了解背景，初步感知。

1、为了让这些贫困山区的孩子有学上，有书读，中国青少年基金会于1989年月10月组织实施了一项社会公益事业——希望工程，说说你对“希望工程”的了解。

2、“希望工程”这项凝聚着无数人爱心的工程，让千千万万贫困学生背起书包，踏进校园。1992年，记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”时，在安徽省金寨县万头村的一间昏暗的教室里，发现了一双大眼睛抬头凝视黑板，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了这张十分珍贵、令世人关注的照片——《我爱读书》（出示大眼睛照片）

3、知道她叫什么名字吗？

4、课文是怎样描写这双大眼睛的？请同学们打开课本读一读课文。

三、深层品读，引发感动。

1、让学生快速浏览第一自然段，通过抓重点词句进行体会学习条件的艰苦。

1）、找出带“跋涉”、“蜿蜒”的句子读一读，你能体会到什么？

2）、“跋涉”是什么意思？你能把它换成一个四字词语吗？

3）、又要爬山，又要过河，说明什么？

4）、成人在平地上每小时走不到10里路，那么30里路就要走多长时间？刚才大家可能忽略了，成人每小时走的路程，那么对于这些不满10岁的孩子来说呢？（读2—4句，想像求学的情景。）

2、学生汇报，老师随机点拔。

3、交流：你是怎样来上学的，此时你想说些什么？

4、虽然上学路途遥远，而且危险重重，但年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时上学，是什么信念在支撑这些孩子？她是多么的渴望读书呀？（补充板书：渴望读书的）

5、浏览课文，看看哪些段落是描写这双渴望读书的大眼睛的？读一读，看哪些词最能概括眼睛的特点？哪些句子最让你感动？

6、小组交流感受。

7、学生汇报，教师点拔

“你看，这双大眼睛??每一句话??

1）、谁愿意把你阅读这一段中的感受与大家一同分享？

2）、是啊,在她的眼里,老师板书的每一个字,老师讲的每一句话,都那么重要,多么专心的大眼睛!我们该怎样读好这一段呢？（指名读）

3）、省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？

练习:她生怕漏掉 。

4）、让我们带着自己的感受和理解，一起读一读这段吧！

“你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。”

1）、“忧郁”是什么意思？知道她为什么担心失去学习机会吗？

2）、是啊，正因为贫穷，他们无法像我们一样坐在宽敞明亮的教室里学习；正因为贫穷，他们每天来不及梳头洗脸，跋涉30里山路来上学；正因为贫穷，孩子们这样的学习机会也会轻易失去；正因为贫穷，一双本应闪烁着天真和快乐的眼睛却过早地充满着忧郁。能不能结合我们刚才所学的内容，用这样的句子说一句话？

练习：虽然 ，可是就连这样的学习机会也担心会失去。

3）、老师知道你们还有很多话要说，那就把你们想说的话融入到朗读中去，与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。（生自由朗读、指名读）

学习4、5自然段

1）、那省略号让我们感到沉重，引发我们的思索，让我们带着这种沉重的心情跟老师合作读4、5自然段；

2）、（出示大眼睛图）此时此刻，凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说着什么，呼唤着什么??

3）、小组交流并汇报。

4）、千言万语汇成一句话——我要读书。让我们一起配合读读下面的句子。 练习：她在苦苦的呼 她在真切的呼唤着 透过这双大眼睛，我们仿佛听到千千万万濒临失学的孩子都在呼唤着孩子们让我们一起也来呼唤吧！

5）、这样的呐喊，激起了海内外千百万人的爱心，无数援助之手伸向了渴望读书的孩子们，直到今天。（学习齐读第7自然段）

四、畅谈体会，情感升华。

1、（出示苏明娟近照）这双大眼睛在“希望工程”的帮助下，渐渐长大了。知道她是谁吗？依旧是那双乌黑闪亮的大眼睛，她还忧郁吗？是啊，已不再忧郁了，

而是充满了快乐和幸福。学到这里，你想用课文中的哪个词语，代表你此刻的感受呢？

2、你们的感受很深刻，现在不仅苏明娟，所有的孩子都不再为读不起书而忧郁了，因为2008年春全国农村中小学全部免除了学杂费，这是一项多好的举措。即使是这样仍有很多孩子无法安心上学，因为她们的生活得不到保障，学完这课，你想给自己布置什么作业？

五、课外延伸，拓展思维。

1、教师引导学生说说我们能为希望工程做些什么呢？

2、教师总结。

同学们，赠人玫瑰手余香，让我们每个人都献出自己一份爱心，从我们的身边做起，拾起每片废纸，捐献每本小书，让我们成为“希望工程”的一员，让这些失学的孩子早日回到学校，让这些孩子和我们一样幸福快乐地生活，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！

教学反思、总结：

《渴望读书的大眼睛》是一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。讲课前，我对教材进行了认真研读，又结合学生实际，以语文课程标准为指导，设计并实施了教学环节，本课我充分把握教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。教学这篇课文时，我主要从以下几方面入手：

1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片，直观形象地再现鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。生命哲学家曾经说过,只要是人,就会有生命欲,自然就会有蓬勃的生命流。如果在我们的语文课堂上，能让学生的眼睛闪着求知的光彩，思维能如闪电那样敏锐，那我们的语文课堂就能充满生命的活力。所以在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，努力让学生展开丰富的联想，看着这双大眼睛，你联想到什么？接着抓住文中的重点词的“生怕”，“虽然”进行解读，鼓励学生融情想象“大眼睛”还生怕漏掉什么，??我想这里不但培养了学生创新思维的能力，而且还让学生体悟出了平面文字背面的情味，形成自己的个性感受。

3、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”本节课的设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情。以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情.通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地与文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色。

新课程给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课堂充满活力，把它变成学生乐学，好学的场所，在以后的教学中，我会勤于学习、善于反思、勤思考、勤动笔，努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，让课堂上的“活水”源远而来。

篇二：渴望读书的大眼睛

渴望读书的“大眼睛”

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合“大眼睛”上学的艰辛，感受大眼睛对学习的渴望。

2、继续练习做批注笔记，标画要点，品词品句。

3、激发学生结合课文内容和查找有关背景资料，展开联想，培养学生想象思维能力。

4、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合“大眼睛”上学的艰辛，感受大眼睛对学习的渴望。

2、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。

教学难点：

1、学习课文围绕关键词把一段话写具体的方法，引导学生迁移运用。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、直接导入

师：同学们，今天我们继续学习（齐读课题）（两遍） 师：（出示图片）你认为这是一双怎样的大眼睛？

生：清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的…… 师过渡：我们一起看看课文是怎样描写这双大眼睛的？

二、走进文本、细读课文。

（一）学习第二部分（2、3段）

师：翻开书46页，自读课文，找出最能概括这双眼睛特点的词。 生：专注、明亮、渴望、忧郁 （板书）

师：是啊！这双明亮、专注、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻印象，你是从哪些词句中读出她渴望读书的？画出相关语句。

生：勾画

师：读给同桌听听，说说自己的体会。

1、学习第2段，

生1：她注视着前方，生怕…… 谈理解

师：什么叫生怕？（担心、害怕）

师：你带着这种感悟读读这句话。

生1：指名读这句话

师：还有不同理解？

生2：……

师：那你来读。

生2：指名读

师：省略号表示话没有说完，请同学们展开想象想一想，这双大眼睛还生怕什么？

生3：生怕漏掉每一个细节

生4：……

生5：……

师：你替大眼睛读出她的感受。

生5：指名读

师：细心的孩子会发现，两个生怕的句式是围绕这段中哪个词来写的？

生：专注

师小结：这就是今天丁丁要送给我们的学法宝典：围绕一个关键词将一段话写具体。

2、学习第3小节。

师:带着这本宝典，看看第3小节是围绕哪个词来写的？ 生：（渴望）忧郁，

师：第2段写的渴望，还是第3段写渴望？

生：2段渴望；3段忧郁。

师：这是一个什么句？

生：承上启下的过渡句。

师：这段围绕忧郁来写。

师：谁来说说，你勾画了哪些体现大眼睛忧郁的句子。你体会到了什么？

生：说，把你的感受带进去，读给大家听。

师：女孩子学着她的样子读一读。

女生：齐读

师：她还可能忧郁什么？用这样的句式说一说。（句式训练） 师小结：这也告诉我们在作文中可围绕一段的关键词来写作，同时还要讲究关键词的准确性。

（二）学习第1段

师：“这”指怎样的学习机会？默读第一段，标出要点，并用简洁的语言批注。

生1：每天跋涉30里路……（路途遥远）

生2：她上学走得是蜿蜒的山路……大水库（求学之路险恶） 生3：年龄最小，最叫人担心……（上学不易）

生4：不管刮风下雨都按时到校（坚持不懈）

师：课文写了小女孩上学需面对的种种困难，目的是什么？ 生：目的是为了突出小女孩的坚强。

师：由此看来，这段话是围绕哪个词来写的？（十分坚强） 师：我们就通过朗读将小女孩的坚强读出来。

生：全班齐读

师：那现在请你们也围绕一个关键词，具体的，有条理地写一段话。（热情、勤奋、开朗……）四人小组合作说说吧。

（四）学习45段

师：这双眼睛仅代表苏明娟一双眼睛吗？

生：不是，千千万万……

前两排：齐读第4段

后两排：齐读第5段

师：是呀！苏明娟只是这成千上万濒临失学儿童之一，你么想了解她长大后的情况吗？

生：快速浏览资料

（五）学习第6段

师：对于生在贫困山区、家庭并不富裕的苏明娟来说，她有了读书的机会，是得益于谁的帮助？

生：希望工程的帮助

师：不错，她的大眼睛已作为希望工程的形象标志。快速浏览有关希望工程的资料。思考：你了解到了什么？对希望工程有什么看法？

生：……

师评：你们谈得真好。

（七）学习第7段

师：引读（齐读）

师：课题中的大眼睛加引号，它除了指苏明娟那双眼睛以外，还指什么？

生：贫困山区孩子对知识、读书的渴望。（板书）

三、课堂小结。

师：通过今天的学习，我们了解到在中国，还有许多像他们这样的孩子，他们的生活是那么艰辛，甚至不能上学，我们应该提一个倡议:做两件事，珍惜幸福美好的学习生活；伸出我们的友谊之手去帮助那些需要帮助的我们的同龄人。

板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

专注 明亮 渴望 忧郁

渴望读书 渴望求知

篇三：渴望读书的大眼睛教学设计

渴望读书的大眼睛教学设计

教学目标:

1、感受“大眼睛”的特点,并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2、激发学生结合课文背景展开联想,培养学生的想象思维能力。

3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点:感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备: 教师准备多媒体教学课件

教学过程:

课前准备：创设氛围,铺垫情感。

同学们,老师给你们带来一个短片,请认真看。谁能说说你看到了什么?

一、出示照片,导入新课。

老师给大家带来了一位来自贫困农村的朋友，请说说这张照片的哪个地方最吸引你,今天就让我们走进《渴望读书的大眼睛》。板书课题。

二、了解背景。

想了解她吗？（想）请快速、轻声朗读第一段，看谁的收获最多。 生读。

师：读了这一段，你知道了什么？

学生汇报，教师点评概括。

三、锁定重点,品读“大眼睛”内涵。

请同学们再看看这双大眼睛,你觉得这是一双怎样的大眼睛？

（出示课件）课文又是怎样描写这双大眼睛的呢？请浏览全文，找出相关段落。

1、感悟“专注”

(1)范读课文。听老师读课文，你发现这是一双怎样的大眼睛？指导朗读(读出她的专注)。

(2) 这双眼睛为什么会那样专注?请朗读后面的句子。想象:他还会生漏掉怕什么? （学生充分发言）指导朗读（重读生怕漏掉）。这次，你又发现了什么？

（3）齐读。

2、感悟“忧郁”

（1）点名读课文。

这一段哪个词最能概括这双大眼睛的特点？这双忧郁的眼睛背后藏着怎样的秘密呢？齐读本段联想的句子。

（2）借助课件，了解“这样的学习机会”。感受“大眼睛” 的热爱学习。

（3）指导朗读。

3、学习四、五段。

（1）透过这双专注、忧郁的大眼睛，我们还会有怎样的联想？分组朗读四、五段，并从每段分别找出一个关键词来帮助理解课文。

（2）的确，凝视这双大眼睛，（出示课件），我仿佛听见她在发自肺腑地呼唤。师生齐呼——我要读书！

三、自读课文,感受“大眼睛”魅力。

从此,这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感,这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力,很快成为“希望工程”的形象标志。

带着问题（出示课件）读课文，从文中找出关键句子或数字。谈“形象标志”时，引导学生运用所板书的几个词语来说话，谈到“丰碑”时，抓住几个数字。出示“大眼睛”近照，对比，感受“希望工程”的力量。

四、畅谈体会,超越升华。

1、苏明娟是成才了,可是在我国西部贫困地区还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子,他们的眼里仍然充满着读书的渴望。同学们,当我们每天在爸爸妈妈用车接送着上学放学的时候，当我们坐在这宽敞明亮的教室的时候，当我们用着这现代化的教学设备的时候，此时此刻，当你再次面对这些孩子,面对着这样的“大眼睛”,你想说点什么,你能做点什么呢?

2、(出示课件)课堂检测，结束学习。

《渴望读书的大眼睛》教学反思

《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册"眼睛"一单元的一篇夹叙夹议的说明文。根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把教

学目标定为如下三点:

1、 图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.

2、通过多媒体课件让学生感受贫困地区儿童对读书的艰辛。

3、引导学生反思自我,激励他们更加努力的学习，同时，激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.

教学重点:

图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.

教学难点:

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动。

在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.

为达到教学目标，实现"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."我设计了情景导入、锁定重点，品读“大眼睛”内涵、自读课文，感受“大眼睛”魅力、畅谈体会，超越升华等教学环节。

一、出示图片,揭示课题.

一开始就播放图片,以谈话的方式自然导入,通过预习，我们认识了这张照片,你们还记得她吗？ 她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛 近而揭示课题.

二、自读课文,感受"大眼睛"的魅力.

为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.

在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.

我在这一环节更加深刻挖掘深情地引读:"凝视这双大眼睛,我们仿佛听到她在诉说什么 "我源自生物科 又仿佛听到了她内心深处一声声的呼唤,她在呼唤着什么 她在苦苦的呼唤……她在真切的呼唤着……透过这双大眼睛,我们仿佛听到千千万万濒临失去的孩子都在呼唤着……孩子们让我们一起也来呼唤吧……同学齐声说:"我要读书".课件同时出示:我要读书,恰到好处的运用,山区孩子们这迫切的呼唤的声音,唤起了学生的同情与关爱,使学生更深体会到山区孩子这种对读书的渴望.把情感体验推向高潮……

三、自读课文，感受“大眼睛”魅力。


《渴望读书的大眼睛读后感》出自：百味书屋
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