项目教学实施建议

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篇一：针对项目化教学实施的思考与建议

针对项目化教学实施的思考与建议

【摘 要】21世纪我国高职教育蓬勃发展，职业院校对课程体系改革的探索极为活跃，这一改革是职业教育课程体系发展的趋势，其中能力本位的教育模式影响甚为广泛，这也是是职业教育适应市场经济的需要。能力本位是根据企业对岗位任务能力的具体要求而构建的，要实现它就要以项目为载体实施能力的培养，因此项目化教学应运而生。项目化教学是基于专业整体能力的培养，在专业整体能力归纳的基础上，开发一系列的基于企业真实任务或职业能力并充分体现高职教育规律的项目，同时开发指导教师与学生项目操做的项目手册，提供项目教学的流程、角色与职责、运作模式的蓝本，以规范项目运作。

【关键词】项目化教学；项目实施；项目考核

项目教学是对高职教育要求的“做中学”方式的切实有效的实践方式。在实施过程中，教师以导师的身份出现负责指导，从“授人以鱼”变为“授人以渔”，而学生以自主学习为主，采用体验式的方式，极大提高了学生学习的兴趣。在项目化教学的过程中，学生可以打破传统的以老师讲授为主的学习方法，锻炼其多方面的能力，比如学生通过做项目可以亲身到企业调研，培养其自身的营销能力、沟通能力以及社交礼仪等，通过资料的查询与学习可同时培养信息分析、网络技巧、时间管理等多方面的能力。并且项目教学多采用小组团队合作和角色扮演的集体学习方式，这种参与式团队学习方式既有利于学生积极性的调动又可使学生互相监督，培养团队合作意识和能力。实施项目化教学可以从教学阶段的实施、教师身份的分工、学生角色的分工、项目考核和评价等方面进行研究。本文就如何实施项目化教学提出几点建议，主要从以下几个方面进行阐述：

1 项目化教学阶段的实施

项目化教学可以分为启动阶段、计划阶段、执行阶段和总结阶段四个部分。在启动阶段，主要任务涉及项目要求到底是什么、项目任务由谁给出、项目任务提出的背景是什么、谁将和您一起工作、你们打算如何组织项目协作以确保项目按照结果导向，以高效率完成预期目标、如何构建项目组织、你们将如何分配项目角色等问题，其成果以开篇报告的形式展示；在计划阶段主要计划项目的细节，其中包括项目小组要完成的最终成果、成果要达到的实际应用效果、成功关键因素、项目阶段目标分解计划、分解团队工作的合理分工等方面，并有明确的时间节点。其中以行动计划书作为此阶段的成果；在实施阶段按照《开篇报告》中所列的工作方法进行，按照相应的分工结合不同的角色展开工作，按时召开会议，查看工作进程是否按约定的时间要求进行，在实施阶段中进行实施、更新和监督；最后在总结阶段要完成项目结果的提交和考核，项目组要确保书面结果逻辑结构清晰、无明显错误，同时还要准备口头演讲答辩，并对项目成果进行考核和评价。

2 教师身份的分工

在项目化教学中，教师除了制定项目任务外，还同时扮演项目导师和专业导

篇二：教学实施建议

教学实施建议

（一）教学要求

公共基础课教学应符合教育教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

专业技能课按照旅行社相应职业岗位群的能力要求，强化旅行社导游、计调、外联、服务网点等工作岗位的能力培养要素。突出“做中学，做中教”的职业教学特色，提倡项目教学、任务教学、角色扮演、情景教学、案例教学等方法，将学生的自主学习、合作学习和教师引导教学等教学组织形式有机结合。

（二）教学管理

推行“工学交替”的教学管理理念，改变传统的重知识、轻技能教学管理方式。将规范性和灵活性相结合，合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源，为课程实施创造条件。

深化校企合作，与企业合作制定人才培养方案；共同开发课程、编订教材；共同实施教学实训、评价考核，携手管理，合作育人。 建立专业教学指导委员会，制定专业教学指导实施方案，规范教学实施。加强对教学过程的质量监控，完善教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，确保教学质量。

篇三：项目教学实施方案

项目教学实施

1 学习组织形式、方法与手段

以任务驱动作为课程教学的基本方法，配合案例教学法、小组工作学习法、角色扮演法、等完成课程教学。同时充分开发和利用课程资源。开发相关学习辅导用书、教师指导用书、网络资源等。充分体现了以学生为主体的教学模式。

2 教学环境与条件分析

（1）分析对教学团队、学生管理、学生基础及教学条件的现状与需求 本课程教学团队应以教学经验丰富的、有实践经验的双师型的教授或高级讲师进行教授，在学生管理方面注重组织及开展丰富多彩的专业化学习环境，要求学生应具有高中及以上基础。

（2）分析对该学习领域学习前期应具有的基础知识与能力

本课程要求学生应具有基本的基础性课程知识：建筑材料与检验、建筑力学与结构等；相关的单项职业能力知识：建筑测量、识图与构造等知识。

（3）分析同类院校专业教改情况，并对教学组织实施与管理提出建议 黑龙江建筑职业技术学院的《混凝土结构施工》课程，分为钢筋混凝土柱施工；钢筋混凝土墙施工；钢筋混凝土梁板、楼梯施工；预应力混凝土结构施工；混凝土工程的季节性施工分为5个情境教学方法采用任务驱动；考核方式采用学生自评、小组互评、教师评定的方式，以过程考核为主。

黄河水利职业技术学院的《混凝土结构工程施工》课程，针钢筋混凝土柱施工；钢筋混凝土墙施工；钢筋混凝土梁板；钢筋混凝土楼梯施工；高层建筑施工。兄弟院校的经验说明，这门课程采用任务驱动、项目法、情境教学法都可以取得良好的教学效果，在课程教学上，可以根据我校实际，综合或单项采用这几种方法。

3 教学资源

（1）教材编写和选用建议

依据本课程标准选用或编写教材，优先选用省部级以上规划教材；要充分体现课程设计思想，以任务或项目为载体实施教学，任务或项目选取要科学、符合该门课程的工作逻辑、能形成系列，让学生在完成任务或项目的过程中逐步提高

职业能力，同时要考虑可操作性；教材内容要反映新技术、新工艺。

目前教材处于开发阶段，建议参考黑龙江建筑职业学院《混凝土工程施工》。 （2）网络等教学资源库开发与建设

积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

（3）校内外实习实训基地建设

充分利用学院现有的实训基地，模拟现场施工条件，由指导教师组织进行针对性的施工组织实务的开展，要求实验实训基地配备主要的施工设备及基本的施工材料。再利用校外相关建立的建筑企业实习实训基地，通过现场参观实习、课程

设计实训、顶岗实训等环节，加强学生实践综合适应能力的提高。

实验实训用房：

4.其它说明

对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例等。


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