怎样上好政治课

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篇一：如何上好一节思想政治课

如何上好一节思想政治课

政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课，它将从全面提高中学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，人们一直以来对思想品德课的认识就是枯燥乏味，只有几幅简单的图片，所以上一节成功的思想品德课是非常不容易的。 新课改之后，中学政治课教材的体系发生了很大变化，内容和原来相比差异很大，更贴近学生的学习生活实际，涉及到了学生的思想道德、政治品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。下面就如何上好一节思想品德课谈谈我个人的一点浅见。

一 、一堂好课的标准是什么？

每个人对一节课的评价和衡量的标准是不一样的，大家都有自己的尺度。一堂好课有它自己的基本要求，但是没有绝对的标准。我个人的观念认为衡量一节好的政治课的标准就是学生是否发生变化。这里面的变化主要包括四个方面：学会一点知识、懂得一点道理、得到一点感悟、引发一点思考。

(1)学会一点知识：这里的知识既包括书本上的知识、同时也包括课外知识和老师补充的知识。知识是学生在课堂上必须要掌握的。如果学生在课堂上一点新知识都没有学到，那么可以说在这个课堂上学生的变化很小。

(2) 懂得一点道理：这个道理包括做人的道理、处事的道理、科学道理、人生道理等等。 学生如果是认真跟着老师的思路，在各个环节、老师都会有所收获。

(3) 得到一点感悟：对中学生活的感悟、对人生的感悟、对生命的感悟、爱的感悟、心灵的感悟。

(4) 引发一点思考：课堂内容本身能引发学生的思考，老师的故事、课上即兴的事例，都能引发思考。包括自我的反省、对自己各种行为的思考等。无论是知识、道理、感悟和思考，都不仅仅停留在课堂，是可以延伸到课外的，有的甚至会影响学生的一生。 一堂课，一定要有一点、一个地方、一个细节在学生的心灵深处留下痕迹。学生每天要上的课很多，凭什么我们的课能给学生留下深刻的印象？就像世界前500强开会一样，每人在开会的时候只有1分钟时间，能说什么呢？就是说别人没有的。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学

生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力的东西，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会出现李白诗句中写的景象：学生与教师“相看两不厌”。

二、 如何上好一堂课？

（一）课前准备

1、观念的更新

讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于“粮草”，这是我们上好一节的基础。

上好一堂课，理论学习是非常必要的，对新课标的理解更有助于我们上课。我们作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。不能在停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。

2、教师自身素质与业务水平的提升

提到教师的素质，我想到一个笑话。说有一位小学教师，第一节课，想给班级的学生留下美好的第一印象，想展示一下自己的才能，女教师在黑板上画了一个苹果，然后提问：“孩子们，这是什么呀？”孩子们异口同声地回答：“屁股！”女教师哭着跑出教室，找校长告状：“孩子们嘲笑人。”校长走进教室，表情严肃地说：“你们怎么把老师气哭了？啊！还在黑板上画了个屁股！” 初看大家觉得很好笑，但是笑过之后，仔细想想这又是一个很大的讽刺。人们把教师按照不同的标准分成几类：平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。这个教师属于哪个级别我就不必说了。作为我们教师，需要有时候在学生面前适当的“狂”一点，有些方面不能太谦虚。适当的拔高一点自己的教学业绩，适度的吹嘘一下自己的能力，只要不是太离谱都是可以的，这样可以让学生对教师产生一种敬佩、景仰之感，但要让学生真正信服，还是得拿出真本事。我们说教师的从容，是因为自信。教师的从容与自信来源于自身的素质与业务水平。

现在做老师很难，学习的知识要全面。当前社会知识更新之快是前所未有的。如果我们不加强自己的学习，势必落后与社会最终

被社会淘汰。所以我们必须不断更新自己的知识，跟上时代的步伐。所以可以说上好一节课，他所展示的是一位教师全方位的综合素质。

3、精心的备课

（1）要注意对教材的处理问题——大胆整合取舍

教什么——教师普遍缺乏的是对教学内容的批判性理解，把教科书上的内容视为不容质疑的现象是普遍存在的，这当然有一个原因是考试指挥棒在起作用，所以对内容的取舍力度不够。在这一点上我认为是应该尊重教材但不应该拘泥于教材 ，初中的教材应大胆取舍，不要做“搬运工式”的教师。我常对学生说，书上的内容很简单，只要识字就应该懂。但是怎样在书本有限的范围内挖掘更多的东西，就是学生所不能及的，而是老师应该高出学生的地方。应该在不违背新课标的基础上，对教材内容大胆的取舍、整合，使其更有利于教学。

（2）要突出“精”字——精雕细刻

教学是需要精心准备的，包括对提出哪些问题、在何时提问、提问哪些学生、期望得到怎样的答案、学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。在学校举行的各种赛课上，我们几乎都能做到这一点，实际上，名师经典课堂都是精心打磨出来的。只有教师做到成竹在胸、“胸中有丘壑”，教学才能有主攻目标，有针对性，所谓“生成”，也才有可能是富有意义的，课堂也才真正会有实效，学生才会真正学有所获。一堂精心打造过的课和没有精心打造的课，效果肯定是不一样的。在日常的教学中，我们往往很难做到精心备课、设计。精心设计，是成功上好一堂课的基础。

（3）要备学生

“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素，就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学”。

所以，备学生就要对学生有全面的了解，包括认知水平、已有知识和心理特征等。

（二）课堂之上

1、 导入新课

精彩的导入就如桥梁，引导学生走入未知的殿堂。所以新课的导入不容小视，在开始就激发学生的学习兴趣是成功上好一堂课的

良好开端。我们政治学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样，如歌曲、一段视频录像、实物、故事、小型的知识竞猜、学生表演、必要时教师自己才艺表演等，让学生的注意力短时间集中起来。经常变换课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。

2、高潮部分

教师先想好这节课的高潮在哪里，预计达到一个什么效果，学生的情绪在哪个环节会发生大的起伏。

如何把课推向一个高潮，这里面需要铺垫、准备工作，如通过形象比喻法、趣味口诀法、比较分析法等方法来引导。但不是节节课都会有高潮部分，有些时候一堂课没有高潮部分，而我们至少要突出本课重点。

3、讲授新课时保持学习兴趣

几分钟或者一节课，短时间调动学生的学习热情是很容易做到的，难的是节节课调动学生的积极性。而且初中学生，随着年龄的增长，表现欲望不强，初一的学生还要好些，初二的举手发言的就很少，初三的会与不会几乎根本不举手。所以如何激发学生的学习兴趣至关重要，直接决定一节课的成败。然而如何才能做到这一点呢？

（1）精彩构思

学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。

在讲有关环境保护的问题时，我在课前通过小组比赛让学生了解相关的环境知识，把口香糖作为奖品发给获胜的学生。在课的结尾部分出其不意让学生用咀嚼后的口香糖作实验，使学生亲身感受口香糖胶的危害，比更多的说教更加具有说服力。因此我认为精彩的构思能让好的内容通过好的形式表现出来，更具有吸引力。

（2）语言有艺术

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”所以在课堂上尽量让我们的语言幽默、风趣，富有感染力，在条件允许的情况下尽量多给学生讲一些比较高雅的名人幽默故事。

（3）注重细节，让每个学生觉得老师很关注自己。

课堂教学中微不足道的细节之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表现着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功底。上《竞争与合作》时，当讲到人与人需要合作时，我讲了一个故事：五个手指都说自己的作用大，一位老者要求五只手指分别把一些小豆子拿到另一只碗里。我当时解说：结果可想而知，没有一只手指能完成这件事，你懂得了什么道理呢？

学生们异口同声说：人与人之间需要合作，和我预想的答案是一致的。我刚要按照我的设计继续往下讲，但是一个学生提出疑问，一个手指也可以。当时我本想跳过去，但是觉得学生说的也确实有道理。想到这里之后，我马上表扬了这个学生，说他能够积极动脑思考。然后问他：是一个手指快、还是五个手指合作快，他说五个手指快。通过这个问题，更能突出合作的重要作用。课堂中出现的类似问题，教师可以鼓励学生、及时评价，有利于学生发现问题，调动积极性思考问题，学生也会觉得老师很重视自己提出的问题，很关注自己，学习会更有热情。

（4）对随机事件的处理，聪明理智。

在课堂上总是会出现我们事先没有预料到的事情，对随机事件的处理考验教师的观念与智慧，随机事件是最好的教育机会；不仅要抓住意料之外的教育机会，还应有意创设机会，学会反思，有利于提高教师的教学水平。

在一次课堂上一个同学有节奏的敲桌子，我给学生出了一道题：知道贝多芬吗，是做什么的。我们弹钢琴都是用10个手指头，那你知道他弹钢琴为什么不用这个手指头吗？我竖起我的二手指。学生猜了很多答案。我告诉他这个手指头是我的，他笑了。以这样的方式你再批评他都会更好的接受。其实微笑也可以征服学生。不要当众训斥学生，这样更能塑造和蔼可亲的老师形象，让学生在内心深处佩服你。

（5）适当的运用多媒体等多种辅助手段

运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象、生动、具体。该用的时后不用——不好，不该用的时后用——也不对，多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合。总之

篇二：怎样上好一堂政治课的几点体会

怎样上好一堂政治课的几点体会

作为初中政治教师，可能时常会感到政治课比较难教，为什么这样说呢？一方面，由于学生的年龄小，缺少一定的社会经验，对一些理论知识没有感性认识，而另一方面政治课本身又比较枯燥，因而就导致教师在讲台上津津乐道，热情高涨，而学生却无动于衷，冷若冰霜，不如上历史课那样更有趣味。如此地教学只有教，而忽视学，怎么才能激发起学生的学习热情呢？我觉得作为一名政治老师应从以下几个方面着手，使教与学相长，形成互动，把学生重新拉回课堂。

一、政治教师首先要忠于教材，备好课

人们常说不打无准备的仗，上好一堂政治优质课，首先要备好课，那么如何备好课呢？笔者认为要做到“六备”。

1.备学生。不同班级学生有不同特点，不同学生有不同的基础和认知能力等，要区别对待。如：该班是艺术班还是普通班，是重点班还是特尖班，不同层次的班他的学生认知能力和接受能力是不同的，在设计问题或活动时的难易度必须考虑。

2.备教材。任何一堂课都有传授的内容和范围，我们上课教师首先要对这堂课有一个宏观印象，把握它的体系构建，还要明白它在章节中的地位，以及这堂课的重点、难点，做到胸中有数，有的放矢。

3.备重难点。每一节课都有自己的重点与难点，这是我们上好一堂课的中心，我们教师要结合学生实际情况，找准这节课的重点与难点，选择不同的教学方法，突出重点，突破难点，才能顺利完成教学任务。

4.备结合点。将教材内容在保证科学性的前提下灵活处理，使之与学生状况相符合，与当堂课的实际情况相符合。该详则详，该略则略，做到因材施教。

5.备教法。教学内容与方法必须协调，内容不同，教学方法也应不同，如逻辑推理法、例证法、比较法、引导法、归类法、趣味法、故事典故法、讨论分析法、辩论法、讲解法……

6.备思想。学生处于身心发展阶段，适当地在讲教材时穿插讲做人的道理是有益的，也是受学生欢迎的，这有利于引导学生树立正确的价值观和人生观，也是政治课教学目的所在。

二、寓教于乐、形成互动

首先，选择学生关注的热点新闻、生动有趣的故事作为导入点，可以促进学生掌握基础知识和基本技能，讲新闻故事是以增强教学实效。

其次，选择富有启发性的故事能够拓展学生的思维。密切联系生活实际的新闻故事使学生感受到生活中处处可以创新，从而激发学生创新的动力，培养学生创新的意识，提高学生创新的能力，激发学生学习的积极性和主动性，在学以致用中感受到学习的乐趣和价值，是行之有效的教学策略。

第三，在课堂上适时地讲讲新闻故事，可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，调动学生的学习积极性，引导学生主动地参与教学，创设民主、平等、和谐、宽松的教学情境，使学生敢想敢说，在合作探究中激扬智慧的灵光。

第四，在思想政治课教学中，往往有一些重点、难点较难理解，选择恰当的、有代表性的典型事例为切入点，借此突出重点，突破难点，是取得教学实效性的重要策略。

教师只有多去了解学生身心发展的规律，不断地丰富自身的内涵，特别是在当前的这样一个信息时代，更应与时俱进，与时代同行，使自己的知识不断地更新，对学生关注的一些“新潮”新鲜事物，很好地加以引导，使其为教学所用，达到理论联系实际，寓教于乐的目的，只有这样，我们的教学才是成功的，才能使学生产生强烈的吸引力。

三、政治教师应贴近生活，不回避矛盾

在日常生活中，政治教师不要将理论与实际生活弄太大的差距，应贴近生活，不回避矛

盾。在现实生活中，理论与实际有时的确存在矛盾，这时老师要合理的引导学生，如果刻意去掩饰或回避，反而会给学生造成一种错觉。

政治老师上课要重视举例，要通过距离来使学生明白一些问题，在举例中，老师应近可能举一些身边的使大家明白的事例。缩小理论与实际的差距。使学生听起来感到非常简单，能够理解。

四、政治教师应加强教学研究，研究教学内容、教学方法、学生的学习心理，切实做到因材施教

学校的生命力在教学研究，而现在许多学校，特别是一些乡村中学在这一方面还不够重视，有的也是一些形象工程，一些新的教学理念得不到更新。虽然口号在喊“科研课改”实则却在“穿新鞋走旧路”。作为政治教师一定要加强对教材、教学的研究，不能停留于形式，使学生从教师的教研中得到实处。

五、政治教学还应该人文关怀

政治教学应加强人文关怀，加强对差生的个别指导，这样可以避免两极分化。现在都在强调一种人性化的管理，强调以人为本。作为政治这一学科，更应注重这一点。因为政治教学在肩负传授学生知识的同时，还肩负着德育思想教育工作。

六、政治教学还应在引进来的同时，要适宜的走出去

政治课要适宜的走出课本、走出课堂、走出校园，有选择性、有针对性、有目的性对学生进行社会教育。现在的政治教材都增加了一个“探究和实践”强调学生的实际动手能力。所以适宜的走出去很有必要。

走出去，如何走，如何选择，实际操作就需要老师认真研讨教材，结合本地实际选择适当的主题，适当的地点，有针对性的开展活动。使学生既提高了动手能力，有受到了深刻的教育。这比教师站在讲台上向学生认真讲解的效果要好得多，另从近年各省的中考试题来看，学生的动手能力越来越手重视。

篇三：如何上好政治课

如何上好政治课

摘要：新一轮的课程改革明确指出以学生发展为本的理念，倡导开放互动的教学方式，让学生真正成为课堂教学中的活动者，思考者和探究者。本文指出必须把课堂还给学生，还给他们时间、空间、和自由，让学生真正成为课堂的主人,让政治课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地。

关键词：时间；空间；自由；课堂主人

新一轮的课程改革明确指出以学生发展为本的理念，倡导开放互动的教学方式，让学生真正成为课堂教学中的活动者，思考者和探究者。我们想要能够化腐朽为神奇，让政治课走出山穷水尽，达到柳暗花明的境地，就必须把课堂还给学生，还给他们时间、空间、和自由，让学生真正成为课堂的主人。

一、把时间还给学生——自主学习

在平时的教学中，许多老师课前查阅大量资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师。主要是因为教师没有采取学生乐意接的教学方法，所以学生不“领情”。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。

二、把空间还给学生——创新思维

传统的教学过分强调封闭，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神培养关键在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”、“活”学。

例如，在学习八年级教材《快速发展的现代科技》这一课时，我引导学生学习了教材提供的有关现代三大科技的相关知识后，提出了这样一个问题：“结合今天这节课的学习，下面我们来畅想未来，请同学们想象一下随着科技的发展会对我们的未来带来哪些奇迹？”这时，我又补充道：俗话说“不怕做不到，就怕

想不到”，请同学们尽情地展开想象，咱们来一个比赛，看谁的想象力更丰富。”同学们的情绪一下子高涨起来，他们调动所有感官，各小组内交流地非常热烈。一会儿，同学们就有了许多千奇百怪的奇思妙想。有的同学说，未来我们可以到海底去住，到太空去旅游；有的同学说，我们可以到太空去踢足球；有的同学说，地上车辆太多了，我们可以利用太阳能到空中交通；还有的同学说，随着生命科学的发展，我们可以长生不老，我们可以穿越时空，和外星人对话等等等等，效果很好。其实，教学中有许多内容如果由老师归纳出给学生，那么整个学习过程就索然无趣，而由学生自己挖掘知识，不仅让他们理解知识的产生过程而且使他们感到知识得来“粒粒皆辛苦”，体验到成功的喜悦。在教学中，我们所需要的正是这种活泼、刺激，有成就感的教学情景，这是学生学习兴趣的支柱，也是师生生命力所在。

三、把自由还给学生——发表言论

当代学生年龄虽小，但思想敏锐，对事物的看法往往有自己的一套，特别是受当前社会上的一些偏激思想的影响，个人主义，拜金主义思想不少见，他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神，往往不以为然。面对这些问题，如果老师不注意正面引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响新一代人的健康成长。

要解决学生的思想疙瘩，回避不是办法，在平时的教学中，进行思想教育时，学生若有不同见解，有的老师不是装聋作哑，就是狠狠批评，带来了许多负面效应。所以解决问题的最好办法就是主动出击，迎战困难。教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，因为只有这样，我们才能发现问题，才能找到解决问题的策略。不过，在这一环节，老师特别需要注意的是，对学生提出的诸多不同观点，老师不能一味的欣赏、称赞。学生们思维活跃，想象力丰富，有个人见解，能充分体现学生的个性。但是，我们不能为了倡导所谓的个性化体验而偏离问题的实质，使丰富多彩的答案失去最基本的尺度。就某一问题，特别是原则性问题，老师自己必须要有个度，这样才是有意义的尊重。

当然，把课堂还给学生，强调学生自主学习，并不是忽视教师的作用，只不过教师不再是一个知识的权威讲授着，而是学生学习活动的组织者、合作者、建议者、指导者，在学生回答问题，表达自己的看法时，老师要注重启发、引导，少一份指责，多一份理解；少一些否定，多一些肯定。让课堂变成学生学习的乐园，变成学生们的快乐场所。

总之，在思想政治课教学中，调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法比

较多，只要教师遵循新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样的、切合实际的教学方法，就一定能激发起学生的兴趣，就一定能上好思想品德课。


《怎样上好政治课》出自：百味书屋
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